園丁其實不想趁熱鬧，去歌頌「蘋果教」的新產品iPadW，我曾經覺得它是用來爭取電子書W的市場，將AmazonW的市場搶回，即買KindleW版電子書的讀者，轉到iBookW Store買iPad版的電子書。
但是著重用家經驗的Apple，是From Good to GreatW的完美主義者，最近熱買的愛麗絲iPad版電子書，所運用的多媒體W閱讀經驗是很超前，透過iPad的設計充分發揮了多媒體的結合性和互動性。
ICT老師在介紹多媒體課題時，可使用以下的影片示範（反正學校不需急買水貨iPad）：
Category: Article Series 教學專題系列
電子學習前線系列eLearning in HK (7) – 我們認識幾多Web 2.0的服務呢？
電子學習前線系列eLearning in HK (6) – 範式轉移的土壤已在眼前，一起播種吧！
（蒙香港教育城邀請，園丁2010年3月起於《教城網誌 EdBlog – 電子學習多聲道》內撰寫文章，教城原文按此）
從1998年開始資訊科技教育至今，學界不斷強調「學習者為本的範式轉向」(learner-based paradigm shift)，即由教師為本的教學法，轉化成學生為本的教學法，多年來都好像霧裡看花，被視為夢想、願景、甚至是學與教上的烏托邦。
隨著近年互聯網頻寬的釋放及web 2.0甚至3.0的網絡服務的普及，學生已經習慣使用簡單的網頁瀏覽器，馳騁在網絡的超級公路，嘗試各種方法，解決生活上的各種問題，我們前線教師只要細察，便會發現「學習者為本的範式轉向」，已經植根於網絡的土壤了。
讓筆者稍為介紹一下吧：
- 搜尋/篩選資料
學生已懂得使用不同的搜尋引擎(search engines)或wiki，搜尋並比較資料，整理成可用的研習原料 - 協作
學生熱衷的討論區(forum)、社交網絡(social network)、即時通訊(instant messaging)本身已是幾個很成熟的多用戶協作工具 - 發表成果
學生透過網誌(blogs)、微博(microblogs)及社交網絡，大大增加發放資訊的即時性和互動性，直接強化學生發表的意欲 - 學習社群
學生習慣各討論區的版規和社交網絡的各個群組，其實都是獨立的學習社群
面對這塊學田，我們前線老師不需視之為洪水猛獸，避之禁之；反而要把握電子學習所帶來的機遇，運用我們的專業智慧，像耕種一樣，將學生常用的web 2.0服務轉化為具教育效益的活動。
在漫長而痛苦的過程中，要相信學生能夠透過鍛鍊，自我完善學習策略，成為真真正正「學會學習」的年青人！
擴增實境 Augmented Reality (AR) 教學系列 (08) – AR x iPhone x 風水篇
Augmented RealityW（港譯：增強實境；台譯：擴增實境）成為網絡的熱點，被著名ICT評論網站ReadWriteWeb封為2009年5大網絡趨勢之一，園丁更驚喜地發覺本地有風水W師（不是懂按摩的那種），巧妙地將iPhoneW 、ARW、風水W融合。
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電子學習前線系列eLearning in HK (4) – 數碼隔膜篇
今時今日，普遍香港家庭已擁有至少一部可上的網的電腦，佔96%，要推行電子學習W，互聯網存取(internet access)是學子基本的配套，在22/4/2009立法會會議上，毓民提問和教育局局長孫明揚的書面答覆：
問題：
隨著近年資訊科技的發展，透過互聯網學習已成為中小學教育不可缺少的環節，政府亦於二○○八年十月成立課本及電子學習資源發展專責小組，研究電子學習資源的研發（包括電子課本）。然而，有關注團體指出，在學校書簿津貼計劃下獲發津貼的約30萬個家庭（特別是約64,000個綜合社會保障援助計劃受助家庭）當中，不少家長表示難以負擔互聯網服務費用。此外，政府統計處於二○○八年七月至九月進行的調查所得的結果顯示，在728,000名年滿10歲的中小學生之中，約有 21,400人（即2.9%）的家中沒有電腦及上網設施。
就此，政府可否告知本會：
- 會否考慮將互聯網服務費用納入學校書簿津貼計劃的資助範圍，以縮窄數碼隔膜；若否，原因為何；及
- 政府如何幫助來自低收入家庭且家中沒有電腦及上網設施的中小學學生透過電子課本學習？