iGarden – NSS ICT Education Blog

回想2011年6月初試iPad2^W時，我發了一個傻夢：希望我可以爭取資源及機會給我的學生，讓他們像國際學校或美國的1-to-1電腦模式學習（至少短期），擴闊眼界，不因家境影響對電子學習的接觸。

暑假時，有機會與香港蘋果的教育供應商馬田電腦開會時，園丁大膽將這構思提出，在中學選一批高中學生試用iPad2^W，期間更會借給他們回家使用，體驗1-to-1電腦模式學習，即是說我們需要大約三十部iPad2^W，對機構來說實在不是一個小數目。

很感謝機構的支持，大家便在很短的時間，在八月各自準備，機構準備30部iPad2^W及有關網絡設備如AP；我和IT組奇雲大師便準備相關課程，待iPad^W一到校便可以在課程中使用。

我們擬定此計劃為－《平板電腦先導學習計劃》，預算九月便開展！

又証明一件事：「只要有夢想，凡事可成真！」

iPad^W啊，我和同學們熱切等待您的來臨！

到了ICT課堂了，學生當然興奮，相比iPad1少了那份震憾的感覺。

短短的示範只是試用iPad->VGA的轉換插作同步畫面輸出，出投映器效果很順暢，播Youtube的影片也沒問題，同步畫面合格。

只是要留意，當全螢幕播影片時，iPad的螢幕便會關閉，只有投映機的影像。

iPad^W由始至終都是很個人的工具，除非我們的學生可以像國際學校或美國的1-to-1電腦模式學習，否則iPad教學只流於「有得睇(聞)，無得食」的教師為本模式，learner-centric亦只是夢想。

當時（2011年6月）我有一個夢：希望我可以爭取機會給我的學生，讓他們像國際學校或美國的1-to-1電腦模式學習，擴闊眼界，不因家境影響對電子學習的接觸，努力！

此文草於2011年6月，開學安頓好，iGarden重新出發了！

有別於傳統的桌面電腦和筆記簿電腦，iPad的設計理念是頗個人和消閒的，iPad 1是沒有提供同步畫面輸出的功能，只會在指定軟件如Keynotes或播放影片才能輸出投影機，對教學來說不是太方便。

直至iPad2的面世，才推出同步畫面輸出的功能，為了試試在課堂上使用iPad2，我向學校的蘋果達人奇雲大師借來iPad->VGA的轉換插，嘩，都需要數百元，還未計VGA線。

好了，準備向ICT學生介紹了！

繼去年Cypher Martin(馬田)安排iPad1^W的3G^W版美國版試用，讓園丁和學生第一時間（當時香港仍未有行貨）體驗平板電腦^W的威力，轉眼一年，不用我詳述iPad^W帶來的改變吧！

好了，iPad2^W出現了，得知馬田已成為蘋果授權教育經銷商，園丁為了試驗在教學上的應用，又得他們安排借來最新的iPad2^W的Wi-fi^W版試用，真的唔話得！

今早收到後，立即學其他bloggers，影一輯開箱文了。

很緊張，等待看看與iPad1的分別。

標榜一個字「薄」！

打開盒，見到標準的Smart Cover，有點新意！

連一百歲的亞婆都識用的iPad，操作手冊只是形式上需要吧！

準備打開Smart Cover，看看是否自動啟動？

打開了Smart Cover，啟動反應真的不錯，顯示是標準的apps主頁。

接上互聯網及輸入Apple ID戶口資料，已準備尋找適合教學的apps，亦準備帶到ICT課堂，讓學生親身試用這平板電腦。

園丁其實不想趁熱鬧，去歌頌「蘋果教」的新產品iPad^W，去年我曾經覺得它是用來爭取電子書^W的市場，將Amazon^W的市場搶回，即買Kindle^W版電子書的讀者，轉到iBook^W Store買iPad版的電子書。

但是著重用家經驗的Apple^W，透過iPad^W的設計充分發揮了多媒體的結合性和互動性，我將會寫幾篇關於iPad在教學上的實戰心得。

Stay tuned!!

當初iPhone^W面世時，蘋果只提供基本的硬件配置和使用者親和的作業系統^W，各公司便各盡八寶，令短短兩三年的iPhone apps增至15萬，亦令iPhone成為一部蘋果也想不到的個人電子設備。

今天，iPad^W亦跟隨這思路，在非電腦用家的圈子中漸見亮點，相信創新的應用軟件會成為iPad的killer apps^W，吸引用家甘心買入這小玩意(gadgets^W)。

ICT老師在介紹多點觸控^W、操作系統^W、多媒體^W應用、科技對社會等課題時，可使用以下的影片作示範：

1. 郎朗^W用iPad演奏，讓《大黃蜂》狂飆！

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園丁其實不想趁熱鬧，去歌頌「蘋果教」的新產品iPad^W，我曾經覺得它是用來爭取電子書^W的市場，將Amazon^W的市場搶回，即買Kindle^W版電子書的讀者，轉到iBook^W Store買iPad版的電子書。

但是著重用家經驗的Apple，是From Good to Great^W的完美主義者，最近熱買的愛麗絲iPad版電子書，所運用的多媒體^W閱讀經驗是很超前，透過iPad的設計充分發揮了多媒體的結合性和互動性。

ICT老師在介紹多媒體課題時，可使用以下的影片示範（反正學校不需急買水貨iPad）：

(本文同時於教城電子學習多聲道刊載)

近年教育局^W的政策文件和學界不斷提及web 2.0^W的學習，其實大家認識的web 2.0服務又有多少？以下面的眾多外國例子中，外國的教師已經在學與教上應用了不少；在香港，估計除了Google相關及Twitter外，香港的師生對其他皆認識不深，更遑論了解各服務的特點後，如何應用在學與教上。

作為老師，我們應捨各自為政的心態，取web 2.0共同建構知識的精神，盡用網絡帶來的便利，有智慧地選擇適合學生的web 2.0協作工具，相信學生將來必定能夠與廿一世紀的世界接軌。

（蒙香港教育城邀請，園丁2010年3月起於《教城網誌 EdBlog – 電子學習多聲道》內撰寫文章，教城原文按此）

從1998年開始資訊科技教育至今，學界不斷強調「學習者為本的範式轉向」(learner-based paradigm shift)，即由教師為本的教學法，轉化成學生為本的教學法，多年來都好像霧裡看花，被視為夢想、願景、甚至是學與教上的烏托邦。

隨著近年互聯網頻寬的釋放及web 2.0甚至3.0的網絡服務的普及，學生已經習慣使用簡單的網頁瀏覽器，馳騁在網絡的超級公路，嘗試各種方法，解決生活上的各種問題，我們前線教師只要細察，便會發現「學習者為本的範式轉向」，已經植根於網絡的土壤了。

讓筆者稍為介紹一下吧：

1. 搜尋/篩選資料
   學生已懂得使用不同的搜尋引擎(search engines)或wiki，搜尋並比較資料，整理成可用的研習原料
2. 協作
   學生熱衷的討論區(forum)、社交網絡(social network)、即時通訊(instant messaging)本身已是幾個很成熟的多用戶協作工具
3. 發表成果
   學生透過網誌(blogs)、微博(microblogs)及社交網絡，大大增加發放資訊的即時性和互動性，直接強化學生發表的意欲
4. 學習社群
   學生習慣各討論區的版規和社交網絡的各個群組，其實都是獨立的學習社群

面對這塊學田，我們前線老師不需視之為洪水猛獸，避之禁之；反而要把握電子學習所帶來的機遇，運用我們的專業智慧，像耕種一樣，將學生常用的web 2.0服務轉化為具教育效益的活動。

在漫長而痛苦的過程中，要相信學生能夠透過鍛鍊，自我完善學習策略，成為真真正正「學會學習」的年青人！

Elmo^W也用iPhone^W，相信iPad^W面世後，更會應用在兒童閱讀上。